大辞海中,对“知识”的定义为:人类认识的成果或结晶。对“体系”的定义为:若干有关事物相互联系相互制约而构成的一个整体。我国国家标准GB/T 20000.1-2014《标准化工作指南 第1部分:标准化和相关活动的通用术语》中第3.1条,对标准化的定义是“为了在既定范围内获得最佳秩序,促进共同效益,对现实问题或潜在问题确立共同使用和重复使用的条款以及编制、发布和应用文件的活动”。综上,标准化知识体系即人们在开展标准化活动的过程中,获得的与标准化有关的各类相互联系、相互制约的知识所构成的整体。
目前,对于标准化知识体系的研究,主要针对的是知识体系的整体框架与内容,王平等将关于标准的知识分为通用知识、标准基础知识和标准专门领域知识3类,并从这几个方面的知识内容和研究现状进行讨论,最后提出一个标准知识体系框架。李上等从标准化学科知识体系的相关概念出发,以科学、技术、工程三元论为理论基础,研究了标准化学科知识的层次与范围,最后探索性地构建了标准化学科知识体系框架。吴学静等从人类知识体系构成出发,研究了学科知识体系的构成,在此基础上,探究标准学知识构成,并给出了标准学知识体系的基本框架。
目前,研究多集中在知识体系整体框架的搭建,搭建的视角多从知识本身的框架结构角度出发来考虑。标准化工作是一项综合、系统的工作,涉及到不同主体、不同内容、不同形式,本文拟通过研究不同主体对标准化知识体系的不同需求,为标准化知识体系框架的细化和内容的充实提供参考依据。为满足不同主体对于标准化知识的需求,对于标准化知识体系构建,主要有以下三点策略。
(一)构建标准化理论体系。
目前,在标准化知识体系中,理论基础和理论体系相对薄弱,对标准化的相关定义、概念、基本原理和方法等都没有较为明确的理论研究作为支撑。因此,急需构建标准化理论知识体系,一方面,为进一步开展理论研究提供基础;另一方面,为实践应用提供依据。
标准化理论体系的构建主要依托高校、科研院所等研究类单位,在政策层面,对于研究可给予一定支持,一是项目支持,通过设立相关的研究专项或是基金项目,引导相关单位开展研究;二是对人才的鼓励和引导,在人才职业发展(如职称评定)、精神和物质奖励、成果认定等方面给予具体的配套政策,让更多人投身到相应研究中;三是搭建平台,鼓励学界内部及产学研不同主体间的交流合作,结合不同视角的需求,凝聚不同的聪明才智,推动标准化理论体系的研究与构建。
(二)建立多层次、全方位的标准化实践应用知识体系。
目前,关于标准化的大量知识主要集中在标准工作流程上,主要是各类标准的制定、实施。对于标准化工作在政府监督管理、企业管理、推动行业发展、推动国际化应用等方面涉及得较少,这些都是标准化实践应用的重要方面,也是标准化工作的重要意义所在。因此,需要建立涉及不同方面、不同层次的标准化实践应用知识体系,以满足标准化工作在不同方面的实践应用需求。
为达成目标,一是加强各级各类培训,一方面政府及各类标准化团体可根据实际需求,统一组织相关培训,加强对标准化实践的指导,另一方面也可鼓励企业或行业内部组织各类更具针对性的培训,提升标准化工作实践水平;二是加强宣传推动,通过多种宣传方式,让更多相关主体认识到标准化实践工作的重要性,从而加强对标准化实践工作的学习、投入和重视程度;三是发挥试点示范效应,目前,已开展了大量标准试点工作,这些试点工作的成果可进一步进行推广,以达到示范目的。
(三)融合相关学科知识,形成标准化知识体系的支撑体系。
标准化工作具有综合性,在开展工作的过程中,除涉及标准化专业知识,也会应用到相关学科的知识,因此,在构建标准化知识体系的过程中,应当将相关学科的知识纳入到标准化知识体系中,作为标准化知识体系的外围支撑型知识。
为了将标准化知识与相关学科知识进行更好融合,一是加强相关研究,明确哪些内容应成为标准化知识体系的支撑体系,这些内容如何与标准化知识进行融合以最大限度发挥支撑作用,研究工作的积极有序开展离不开体制机制的协同配合;二是加强调研,从对实际工作的调研中,切实了解哪些知识应当成为标准化知识体系的支撑体系,并联合有关部门和单位,将之实时应用到政府管理、生产、学习等各方面。(源自论文《我国标准化知识体系建设需求分析》,作者:庄智一、路欢欢、韩晶、张召翠)